蘭州西北中學(xué)一級(jí)教師朱泓瑾老師的《班級(jí)成長手記》，已由甘肅文化出版社正式出版發(fā)行了。近日筆者有幸獲得一冊(cè)，讀之有感，感而有言，言之以饗讀者。        

《班級(jí)成長手記》， 是朱泓瑾老師根據(jù)自己10多年班主任工作期間的詳實(shí)記錄，萃取其心得、教訓(xùn)，輔之以團(tuán)隊(duì)研修，幾番披揀而成。該書以一個(gè)一線班主任的視角，寫出了在平凡的班主任崗位上所發(fā)生的不一樣的堅(jiān)守與成長。在《班級(jí)成長手記》中，作者從教師的視角、學(xué)生的體悟、家長的訴求、社會(huì)的評(píng)判等方面出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理及班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)、詳實(shí)、生動(dòng)的詮釋。      

 朱泓瑾老師在教學(xué)過程中，兩漢時(shí)期戴圣所著的《雖有佳肴》（出自《禮記·學(xué)記》）中的一段話，可以說是其授業(yè)、解惑中的座右銘。      

這段話是：“ 雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”這段話的意思是：雖然有美味可口的菜肴，如果不是親口吃到，就不知道它味道的甘美；雖然有最好的道理，但不去學(xué)習(xí)它、了解它，就不知道它的好處。所以，通過學(xué)習(xí)以后，就會(huì)知道自己的不足之處，把知識(shí)或技能傳授給他人以后，才能知道哪里有困惑。知道了自己的不足之處，這樣才有利于反省自己；知道了自己困惑的地方，才能策勉自己。所以說，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。這就是說，在教別人的過程中，也會(huì)讓自己的學(xué)問、見識(shí)得到提升與增長。      

《禮記·學(xué)記》  文字言簡意賅，比喻生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則與方法，教師的作用和地位，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。論述了教與學(xué)的相互促進(jìn)作用，對(duì)從學(xué)、從教的人都有啟迪作用。以上這段教學(xué)名言，對(duì)朱老師啟發(fā)很大、受益良多。朱泓瑾老師在10多年的班主任工作中，無不時(shí)時(shí)提醒自己：學(xué)，知不足；教，知困。知不足，能自反；知困，能自強(qiáng)。故，教學(xué)相長。        

《班級(jí)成長手記》寫在前面（可以說是“前言”吧）的《追尋心中的夢(mèng)想》中，朱泓瑾老師說：“如果說人生是一場(chǎng)修行，那么做班主任就是一場(chǎng)苦樂參半的修行。”的確如此。若想當(dāng)好班主任，除了耐得寂寞，受得講臺(tái)前的累，吃得燈下之苦外，還得有一顆慈母心，奉獻(xiàn)精神，無私愛心，做到有擔(dān)當(dāng)、能忍耐、善包容和換位思考，能與學(xué)生推心置腹，善交朋友。在這方面，朱老師做得很好。正如她所說：“給學(xué)生愛，如同給花澆水；沒有愛的滋潤，學(xué)生就不能成長為理想的樣子。”從《班級(jí)成長手記》的各個(gè)章節(jié)中，無不體現(xiàn)出其“修行”、愛心、理解、寬容、大度等教學(xué)精神之所在。        

《班級(jí)成長手記》全書共分5個(gè)章節(jié)，19萬字。

第一章《創(chuàng)建和諧班級(jí)》中，通過“潤物無聲——和諧班級(jí)與班級(jí)文化構(gòu)建”“懷瑾握瑜——和諧班級(jí)與班級(jí)精神”和“日新月盛——讓發(fā)展主體創(chuàng)造屬于自己的尊嚴(yán)”三篇文章，論述了班級(jí)文化構(gòu)建、班級(jí)精神與主體創(chuàng)造對(duì)尊嚴(yán)樹立的重要意義和目的所在。

第二章《在群體活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)》中，通過“從無字句處讀書——班級(jí)活動(dòng)及其重要性”“給你一個(gè)杠桿——搭建學(xué)生成長的平臺(tái)”和“學(xué)會(huì)與世界的相處之道——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集體溝通”三篇文章，闡釋了班級(jí)活動(dòng)、平臺(tái)搭建、相處溝通的重要性與必由性。

第三章《以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向》中，通過“好之者不如樂之者——讓興趣成為學(xué)生最好的老師”“立志如山——幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)”“行道如水——督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣”和“情牽錦瑟 彩沁芳華——引導(dǎo)學(xué)生做好未來規(guī)劃”四篇文章，闡明老師在學(xué)生興趣的培養(yǎng)、目標(biāo)的設(shè)定、習(xí)慣的養(yǎng)成、未來的規(guī)劃中應(yīng)發(fā)揮的正確指導(dǎo)和助力作用。

第四章《視問題為教育契機(jī)》中，通過“這是一個(gè)契機(jī)——教育和成長都是直面問題的過程”“我們要做智慧型的教育者——學(xué)生群體問題的處理”和“你們都是獨(dú)一無二者——學(xué)生個(gè)體問題的處理”三篇文章，論述了班主任應(yīng)負(fù)的責(zé)任與和做智慧型教育者的必備條件，以及在日常教學(xué)中怎樣處理好在學(xué)生中發(fā)生的群體和個(gè)體問題。

第五章《與學(xué)生一起成長》中，通過“看見了未來——我的理想與現(xiàn)實(shí)”“最美的遇見——作為一名教師的希望與欣慰”“我愿傾其一片海——當(dāng)前工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”和“在路上——我的反思與成長”四篇文章，較為全面地總結(jié)、表述、反思、展望和抒發(fā)了自己多年來在教育事業(yè)的追求、理想、抱負(fù)、成就、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以及所遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正是朱老師良好的教育思想，為社會(huì)培養(yǎng)出了千千萬萬德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的好優(yōu)秀學(xué)生。       

特別是在《班級(jí)成長手記》中，作者講教育故事、談教育感悟和學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)以及家長感言方面的文章，可謂是用真實(shí)的案例充分反映了作者、學(xué)生和家長的心路歷程。這無論對(duì)讀者、學(xué)生、家長，抑或是教育工作者，都是有很大裨益的。尤其是該書記錄的一些真實(shí)案例，具有普遍的社會(huì)意義和教學(xué)借鑒價(jià)值。      

  總之，《班級(jí)成長手記》圍繞班級(jí)文化建設(shè)這一核心主題，從“創(chuàng)建和諧班級(jí)開始”，經(jīng)“在群體活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)”和“視問題為教育契機(jī)”，到“把個(gè)人成長作為終身大事”等，通過作者對(duì)教育事業(yè)的熱忱和對(duì)學(xué)生的至真愛心，最終實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的成長、學(xué)生的成長，也實(shí)現(xiàn)了自身的成長。同時(shí)，通過閱讀本書，不僅讓我們對(duì)一線班主任能有一個(gè)全面的了解，也能對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生一種崇敬與欽佩。