近日，英國(guó)廣播公司二臺(tái)播出的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式教學(xué)》引起不小爭(zhēng)議。該片選出5位在中國(guó)教育體制內(nèi)工作超過(guò)5年、具備全英文教學(xué)能力的資深中國(guó)老師，并讓其在英國(guó)博航特中學(xué)特設(shè)的50人“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”開展為期一個(gè)月的教學(xué)。片中，中式教育方式與英國(guó)學(xué)生的個(gè)性發(fā)生了一系列碰撞。

筆者注意到，中式教育在英國(guó)遭遇“水土不服”，一種聲音認(rèn)為這是中式教育存在弊端的佐證。筆者認(rèn)為，這與兩國(guó)教育模式孰優(yōu)孰劣無(wú)關(guān)，而是各自國(guó)情與價(jià)值觀念的不同導(dǎo)致了兩國(guó)教育的差異。這種差異，與兩國(guó)不同的社會(huì)生態(tài)和教育環(huán)境密不可分。如果我們一味從文化中心主義出發(fā)，不能以“異質(zhì)思維”來(lái)容納不同的教育形態(tài)，難免會(huì)產(chǎn)生自滿或者自卑等情緒。只有取彼之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，將中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和英國(guó)學(xué)生在思維能力方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地推動(dòng)教育模式的重塑和創(chuàng)新。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)未來(lái)的希望。在國(guó)際化和信息化不斷深化的當(dāng)下，不同教育模式的交流和碰撞，需要以一種開放、包容的“文化相對(duì)主義”來(lái)面對(duì)——承認(rèn)并尊重不同的文化并在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。說(shuō)到底，不論何種教育模式，只要能夠給學(xué)生帶來(lái)希望和溫暖，能夠給學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的渠道與平臺(tái)，都有其存在的價(jià)值和意義。所以，中英教育模式有差異但無(wú)關(guān)優(yōu)劣。

記者 楊朝清