如果只能給國(guó)民推薦一本書(shū)，我選擇《論語(yǔ)》

閱讀真的很個(gè)性化的，并不意味著不要推薦書(shū)。一個(gè)人讀什么在一定程度上比讀多少更重要。在不同的階段需要跟各種好書(shū)相遇，但過(guò)去因?yàn)槲覀冞@代人生活在一個(gè)不是很正常的環(huán)境下，該讀的很多東西沒(méi)有讀到。那些最偉大的書(shū)，經(jīng)過(guò)數(shù)千年時(shí)間的沉淀保留下來(lái)是時(shí)間給我們選擇的。還有隨著出版業(yè)的發(fā)達(dá)書(shū)越來(lái)越多，僅僅靠一個(gè)人的選擇或者少數(shù)人的選擇變得越來(lái)越困難。

在不同的階段，影響每個(gè)人的書(shū)我稱(chēng)之為“根本書(shū)籍”，因?yàn)樗绊懙揭粋€(gè)人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，影響了一個(gè)人的思維方式的建構(gòu)。在大學(xué)里面，我偶然讀到的一本書(shū)叫做《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》，這本書(shū)一點(diǎn)沒(méi)有名，很多人不知道，講述的是日本一著名哲學(xué)改革家，立志做一個(gè)醫(yī)生，并從中學(xué)時(shí)期就開(kāi)始不斷的追尋，最終實(shí)現(xiàn)了它的夢(mèng)想，這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)很震撼。

如果給孩子推薦，事實(shí)上，兒童是有不同的階梯，不同的階段。我們專(zhuān)門(mén)為中國(guó)幼兒選了一百種書(shū)，一百種書(shū)里面有40種基礎(chǔ)書(shū)目，60本推薦書(shū)目。幼兒有低端、中端、高端。如果是小學(xué)生，它也有低年級(jí)、中年級(jí)，高年級(jí)，不同的階段，這些書(shū)不一樣。事實(shí)上此時(shí)此刻最適合他讀的書(shū)這是最關(guān)鍵的，我覺(jué)得很難說(shuō)給孩子推薦什么書(shū)，我只能說(shuō)給小學(xué)一年級(jí)推薦什么書(shū)，給小學(xué)六年級(jí)推薦什么書(shū)，這樣會(huì)更精確。如果給成年人，給所有中國(guó)人推薦一本書(shū)，如果只選一本，我會(huì)選《論語(yǔ)》，我覺(jué)得這是鑄造中國(guó)人的精神基因的最重要的經(jīng)典。

勵(lì)志書(shū)≠成功學(xué)

首先我覺(jué)得勵(lì)志書(shū)不是壞東西，尤其是對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，他在剛剛走上人生旅途的時(shí)候，他需要一種榜樣的激勵(lì)。好的勵(lì)志書(shū)尤其是優(yōu)秀人物傳記都很適合年輕人讀。但是勵(lì)志書(shū)和普通的成功學(xué)不是一個(gè)概念，好的勵(lì)志書(shū)，實(shí)際上給自己尋找一個(gè)生命原型、生命自我鏡像、人生榜樣。當(dāng)然僅僅看勵(lì)志書(shū)是不夠的。實(shí)際上人的閱讀有三個(gè)過(guò)程：浪漫、精確、綜合。尤其在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最初的浪漫期，這種勵(lì)志書(shū)最重要。從浪漫期進(jìn)入到精確期以后，就開(kāi)始構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)構(gòu)架，結(jié)合自己的職業(yè)，結(jié)合自己的人生興趣、追尋的方向，就要進(jìn)入到精確時(shí)期。過(guò)了精確期以后，進(jìn)入到你更豐富的綜合期，要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)建立在否定之否定的更高層次的綜合。我覺(jué)得勵(lì)志書(shū)不是壞東西，它和庸俗的成功學(xué)不一樣的。所以，而且我覺(jué)得的確在我人生好幾個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)刻，在一定程度上，也都是勵(lì)志書(shū)幫我給了我力量，給了我勇氣和榜樣。

教科書(shū)是“母乳”，但一直吃會(huì)精神營(yíng)養(yǎng)不良

應(yīng)試教育的背景之下，教育圍繞總是圍繞著分?jǐn)?shù)和考試。真正意義上的生活離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，孩子們讀的都是教科書(shū)、教輔書(shū)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子讀書(shū)就是讓孩子讀教科書(shū)、教輔書(shū)，不讓孩子讀其他的閑書(shū)，其他的書(shū)家長(zhǎng)認(rèn)為是閑書(shū)。我親眼看過(guò)一些父母把孩子讀的所謂閑書(shū)撕掉。

學(xué)校教育把人類(lèi)幾千年所創(chuàng)造的知識(shí)體系用最集約化的方式，用教科書(shū)、教輔書(shū)、班級(jí)授課式的方式讓人們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，但是這個(gè)知識(shí)是經(jīng)過(guò)加工、壓縮過(guò)的知識(shí)，不是原生態(tài)的知識(shí)體系。而真正讓孩子產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣很難靠這個(gè)東西實(shí)現(xiàn)。如果把教科書(shū)、教輔書(shū)比作母乳，母乳很重要，但是如果一個(gè)孩子只吃母乳，6個(gè)月以后就無(wú)法滿(mǎn)足。甚至到1歲2歲以后就發(fā)育不良了，他必須有大量自主食物的選擇。讀書(shū)也是這樣，你只書(shū)教科書(shū)、教輔書(shū)，你一定是精神營(yíng)養(yǎng)不良，你必須有大量的閱讀。

那么，大量的閱讀怎么去閱讀？閱讀，它為什么需要推廣？首先它要有懂書(shū)的人，把人類(lèi)最好的書(shū)，最重要的書(shū)，最有價(jià)值的書(shū)能夠發(fā)現(xiàn)并且推送到孩子們的面前。孩子們的精神也是有胃口的。一開(kāi)始就讀了好書(shū)，讀了最偉大的書(shū)，那些差的書(shū)自然就進(jìn)不了你的視野，他自己會(huì)選擇。孩子們最開(kāi)始接觸的那些書(shū)很關(guān)鍵。而這個(gè)需要由專(zhuān)業(yè)的的人發(fā)現(xiàn)并推廣。剛才說(shuō)的整個(gè)學(xué)校教育的背景是不利于閱讀的。所以也需要去推廣。

真正的教育是從閱讀開(kāi)始，閱讀能力的形成是有助于它全面學(xué)習(xí)能力的提升。過(guò)去大家都把閱讀認(rèn)為是學(xué)語(yǔ)文的需要的，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，所有的學(xué)科都是由閱讀作為背景的。學(xué)習(xí)越往上越需要大量的閱讀。而且我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)往往是碎片化，上網(wǎng)不是你控制網(wǎng)，而是網(wǎng)控制你，他不斷的有信息，他不斷的提醒，不斷的鏈接，而如果沒(méi)有好的閱讀引領(lǐng)的話(huà)，我們思想也會(huì)變得碎片化，我們的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得越來(lái)越膚淺。

韓國(guó)70年代開(kāi)始做了一個(gè)用書(shū)柜代替酒柜的運(yùn)動(dòng)，平均每家人家的藏書(shū)量超過(guò)500本，我覺(jué)得全民閱讀需要國(guó)家力量去推動(dòng)。甚至于有可能的話(huà)，政府不妨拿出一點(diǎn)錢(qián)來(lái)送書(shū)包，送一個(gè)書(shū)架的基礎(chǔ)書(shū)。比如說(shuō)每家人家送10本，送20本，就送給一個(gè)家庭，特別是貧困家庭。每個(gè)家庭應(yīng)該有一個(gè)書(shū)架，這個(gè)工程我覺(jué)得可以做的?，F(xiàn)在農(nóng)家書(shū)屋做了那么多，關(guān)鍵選什么書(shū)給孩子，選什么書(shū)放到書(shū)架里，你選的這些書(shū)不看就沒(méi)有意義。

家長(zhǎng)要多陪孩子讀書(shū)，少去搓麻將

閱讀最關(guān)鍵的時(shí)期在童年，這是養(yǎng)成最好閱讀習(xí)慣的時(shí)期。當(dāng)閱讀成為一個(gè)人習(xí)慣的時(shí)候，他就會(huì)有精神的饑餓感，不讀書(shū)就會(huì)很難受。所以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣非常關(guān)鍵。功利性的閱讀我們不反對(duì)，也不能反對(duì)，他可以從功利轉(zhuǎn)向興趣。但如果只有功利閱讀，沒(méi)有真正趣味性的閱讀，成為習(xí)慣和生活方式，整個(gè)國(guó)民的閱讀率都很難提高。全民閱讀水平和一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力有非常直接的關(guān)系。

一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平。這個(gè)民族的閱讀水平，精神境界從哪里來(lái)？實(shí)際上取決于每個(gè)人的閱讀境界，每個(gè)人閱讀的高度。而這所有的關(guān)鍵在孩子。我覺(jué)得閱讀有幾個(gè)很重要的群體：第一是領(lǐng)導(dǎo)干部，領(lǐng)導(dǎo)干部是一個(gè)標(biāo)桿。第二是教師，教師影響學(xué)生，沒(méi)有熱愛(ài)閱讀的教師絕對(duì)不會(huì)培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師不讀書(shū)，不僅僅中小學(xué)教師不讀書(shū)，大學(xué)老師也有很多不讀書(shū)的。教師要把它的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成讀書(shū)的過(guò)程。現(xiàn)在我們的課堂是滿(mǎn)堂灌的形式，用高度密集灌輸方式掌握知識(shí)的要點(diǎn)，以記憶為中心，而不是以思考為中心，以記憶為中心的教學(xué)不需要閱讀的，你只要把老師教的東西一條一條記下來(lái)，而且上課記筆記，考試背筆記考過(guò)全忘記就完了。

第三是家長(zhǎng)。怎么把孩子帶到閱讀的世界即親子閱讀很重要。兒童的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，童書(shū)的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)人的精神世界，你都可以追溯到他的童年去。當(dāng)一個(gè)人精神出問(wèn)題的時(shí)候，你一定可以從他的童年生活中尋找答案。所以童年的閱讀對(duì)一個(gè)人一生的影響是非常關(guān)鍵的。所以惠特曼說(shuō)一個(gè)孩子向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成了那個(gè)東西，那個(gè)對(duì)象就成為他的一部分。格林也說(shuō)，一個(gè)人人生前14年所讀的書(shū)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是影響一個(gè)人一生的，他14歲以后所讀的所有東西，加起來(lái)所有總和也抵不上他14歲以前所讀的東西。這都是非常對(duì)童年閱讀高度的認(rèn)同。所以我經(jīng)常跟一些家長(zhǎng)說(shuō)，寧可少買(mǎi)一些玩具，不能少買(mǎi)書(shū)。家長(zhǎng)要多陪孩子一起讀書(shū)，少去搓麻將。